罗伯特西格勒博士现任哥伦比亚大学教育学院心理教育学希夫基金讲席教授。，并主要从事数学思维发展研究。迄今为止， 西格勒博士已经发表了二百五十多篇论文，著有十部书籍并且参与编辑了其他四本。他编写的书籍被翻译成多种语言，例如日语，中文，韩语，德语，西班牙语，法语，希腊语，葡萄牙语等等。西格勒博士致力于研究数学发展的理论理解对于儿童数学学习的改善。他的研究考察了儿童对数字的理解如何影响了他们学习整数算术，分数算数和其他数学知
识的能力。他目前的工作包括但不限于儿童对数字的理解怎样随着年龄和经历的变化而变化，哪种特定的学习经历能提高数学学习的成就，为何有些儿童数学能力更为出众以及儿童解决数学问题的一 般策略，和儿童怎样发现解决数学问题的新策略。这些研究已经获得了一些实际性的应用，例如，西格勒博士预测某些类型的数字棋盘游戏对提高幼儿的数字理解特别有帮助。该预测的实验测试产生了令人鼓舞的结果;参加棋盘游戏对学龄前儿童和低年级小学生的
数字理解有很明显，很迅速的持久提升。而来自低收入背景的学龄前儿童的从这项活动中获得的提升格外明显。西格勒博士最近对分数的研究也刺激了计算机游戏的发展，这些计算机游戏帮助年龄较大的儿童克服了他们对分数学习的许多困难。西格勒博士的研究成果得到了多方面的认可。他被授予美国心理学会杰出科学贡献奖，入选国家教育学院，并被选为纽约州立大学石溪分校40位最杰出的毕业生之一。他曾担任哥伦比亚大学的Tisch杰出客座教授，澳大利亚墨尔本大学的Brotherton讲师，牛津大学（英国）的Astor讲师，并获得了鲁汶大学（比利时）的荣誉博士学位。西格勒博士还应邀在50多个会议上发表主题演讲，其中包括英格兰，苏格兰，法国，德国，意大利，比利时，瑞士，日本，中国，智利，巴西，澳大利亚和冰岛的会议。我最后选择研究认知发展可以说既是我兴趣积累的必然，也可以说是一种完全偶然的巧合。宽泛地说，我一直对各种改变感兴趣。我在学校最喜欢的科目是历史，历史学科中最吸引我的部分无疑是思考不同国家的过去如何影响他们的现在和未来。我也读了父母的两本弗洛伊德的书，觉得他奇怪而又迷人。当然具体说来，还是发生了很多幸运的巧合。我本科的专业是经济学，到大三的时候， 我还没有上过任何心理学课。不过恰好也是那个学期，我选了一门心理学，同时还选了一门教授不很合意的经济课。于是在下一个学期，我选了了两门心理，两门经济。这一次，虽然经济学课很有趣，但我仍然更喜欢心理课，尤其是一门感知课程，由一位名叫Harry Hake的伟大教授讲授。九十年代后期有充足的心理学科研资金也是促使我转专业的原因。与此同时，我参与了一个非常有趣的项目，主要是评估唐氏综合征患儿语言学习课程的效果。这项工让我获得了一些心理研究的方法技巧，也让我明白心理学的数据能处理或者解释怎样的问题。当我申请博士项目时，我不确定是否应该进入临床心理学领域，或是实验心理学。我两种学校都申请了一些，最终要在我收到的最佳实验项目（哈佛大学）或最好的临床项目（纽约州立大学石溪分校）中选一个。我去参观了这两所大学，发现Stony Brook的学生似乎哈佛的学生更快乐，而且这个地方更友好。我也错误地推断，如果我获得临床学位，我总是可以转向实验研究（这是的），而如果我获得实验学位，我将无法切换到临床（结果证明比我想象的要简单多了）。我去了Stony Brook。这些年来，我的理论观点一直在变化，当然也存在着从一而终的内在逻辑。在读博的时候，我几乎是一个行为心理学家，认为人们告诉孩子的事情，以及世界所带给孩子们的体验，是塑造孩子们思想的最大力量。与此同时，我的思维，就像几乎所有研究认知发展的人一样，受到了Piaget的影响。我从来没有相信他的理论是完全准确的，但他确实是一个天才，并且总是能设计一些有趣的实验，并且能细致地观察孩子们在完成这些有意思的任务的时候都做了什么。Piaget对于发展心理学的大势也有甚为精准的把握。毕业后去卡内基梅隆大学进行博士后研究时，我第一次接触真正与我的观点，我的思考方式非常投契的信息处理理论，并且时至今日依然受到这个理论的影响。然而，在过去十年中，我越来越多地受到进化理论的影响，因为我认为变异的产生，变异之间的选择以及优势变异的积累是认知变化与任何生理结构变化的关键因素。这些决定了我目前的研究侧重于（教育）策略的发现与选择。这些研究方向与信息处理理论有一些相似之处，但更准确的说是进化心理学与信息处理理论的兼容并蓄。